BIBLIOGRAFI

Ain Shahira Rosman (2018). Strategi Mengurus Bilik Pembelajaran. 

            Diperoleh Mei 7, 2020 daripada

http://missminarmy.blogspot.com/2018/12/kps3014-bab-8-strategi-mengurus-bilik_8.html

Alia Husna (2018). Pengurusan Pembelajaran. Dicapai pada 1 Mei 2020, daripada

http://aliahusnaaa.blogspot.com/2018/11/tajuk-7-pengurusan-sumber.html

Alia Marzuki. ( 2019) . Pengurusan Alam Pembelajaran. Di Perolehi

https://sfaliamarzuki.blogspot.com/2019/05/pengurusan-alam-pembelajaran.html?m=1

Alia Mohd (2018). Pengurusan Pembelajaran, Diperoleh pada Mei 7, 2020 daripada

http://aliamohdpuat.blogspot.com/

Amir Hasan Dawi (2002) Penteorian Sosiologi Dan Pendidikan (edisi kedua). 

           Tanjung Malim : Quantum Books

Amir Hasan Dawi (2006) Penteorian Sosiologi Dan Pendidikan (Edisi Ketiga). 

           Tanjung Malim : Quantum Books

Aney Marinda, Muhammad Amin dan Norasmah Othman (2019). 

           Pengurusan Bilik Darjah Guru Baharu yang Mengikuti Program Pembangunan 

           Guru Baharu (PPGB), 44(1), 21-27.

Anna Sam (2014). Strategi Mengurus Bilik Pembelajaran. Diperoleh pada 8 Mei, 2020 daripada

https://prezi.com/pgbppf14o2kf/strategi-mengurus-bilik-pembelajaran-bd/

            Burnham, W. (2007). Mengurus Kualiti di Sekolah. Taman Putera, Johor: Institusi
            Terjemahan Negara Malaysia Berhad.

Faiez Roslan. (2018) . Pengurusan Alam Pembelajaran. Diperoleh daripada

http://faiezimtiaz.blogspot.com/2018/12/tajuk-14-pengurusan-alam-pembelajaran.html?m+=1

Fong, C. E. (2018). Dari Pendidikan Khas ke Pendidikan Pemulihan: Dua Program Masalah

Pembelajaran. Blogspot.com. Diperoleh daripada http://pengurusanpembelajaran2018.blogspot.com/2018/11/tajuk-12-pengurusan-murid-pelbagai-upaya.html

Hasfarina Binti Abas (2012). Tahap, Amalan Dan Masalah Pengurusan Bilik Darjah Guru-

Guru Sekolah Menengah Daerah Segamat. Tesis Sarjana yang tidak diterbitkan, Universiti Teknologi Mara.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1988). Panduan Tatacara Disiplin Sekolah untuk Guru Besar 

             dan Guru. Hulu Kelang, Selangor: Dewan Bahasa dan pustaka.

Nur Fatin Liyana. (2018). Pengurusan Murid Pelbagai Upaya. WordPress.com. Diperoleh

daripada https://fatinlilyana.wordpress.com/2018/12/06/tajuk-tugasan-pengurusan-murid-pelbagai-upaya/

Nurul Alia bt Mohd Puat. (2018). Bab 12: Pengurusan Murid Pelbagai Upaya. Blogspot.com.

Diperoleh daripada http://aliamohdpuat.blogspot.com/2018/12/bab-12-pengurusan-murid-pelbagai-upaya_17.html

Omardin Ashaari. (1996). Pengurusan Sekolah. Kuchai Lama, Selangor: Utusan Publication &                         Distributors Sdn Bhd.

Pengurusan Pembelajaran (2018). Diperoleh daripada

http://aliahusnaaa.blogspot.com/2018/11/tajuk-7-pengurusan-          sumber.html

Raja Rozita binti Raja Ariff Shah (2013). Pengurusan Pusat 

            Sumber Sekolah Di Sekolah Menengah  Zon Bandar Daerah Segamat, Johor. Universiti 

            Teknologi Malaysia. Diperoleh daripada http://www.fp.utm.my/epusatsumber/pdffail/ptk

            ghdfwP2/Raja%20Rozita%20Binti%20Raja%20Ariff%20Shah.TP.pdf

Siti Zulaikha Bt ABD Ghani. (2018). KPS Pengurusan 

        Pembelajaran. Diperoleh daripada 

        https://sitizulaiikaa97.blogspot.com/2018/11/topik-3-kajian-pengurusan-dan.html

Syed Ahmad Izzudin b Said Md Zain (2017). Ciri-Ciri Sebuah Pusat Sumber Sekolah Yang

Baik. Dicapai pada 1 Mei 2020, daripada http://www.ebahasaeksklusif.com/2017/10/ciri-ciri-sebuah-pusat-sumber-sekolah.html

Zaini Abdullah, MODUL PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI 

           MALAYSIA:Falsafah dan Dasar(2019) / Zaini 

            Abdullah,Azli Ariffin

PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

Penulis : Atikah Syahira

PENGENALAN

Pengurusan bermaksud satu proses untuk mendapatkan penyertaan, kerjasama dari semua ahli dalam mencapai matlamat kumpulan ( Haji Samsudin bin Md Noor ) manakala alam pembelajaran pula bermaksud keadaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat belajar kanak-kanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku kea rah positif dan daripada tidak tahu kepada tahu. Dalam pengurusan alam pembelajaran ini, guru merupakan individu yang penting dalam memainkan peranan seperti sebagai pengurus, iaitu mengurus rutin bilik darjah, mengurus pelajar supaya menjalankan tugas mereka mengikut jadual yang telah disediakan dan sebagainya. Pengurusan alam pembelajaran juga penting dalam memastikan objektif tercapai . Dalam topik pengurusan alam pembelajaran ini, terdapatnya tiga isi penting yang terkandung di dalamnya.

a) Sebelum sesi pembelajaran

·         Persediaan sebelum mengajar.

·         Guru perlu menitikberatkan aspek-aspek sebelum memulakan pembelajaran.

·         Seperti  ilmu, peralatan, ruang dan  persediaan untuk mengajar di dalam kelas, kebijaksaan dan penilitian dalam perancangan, penilaian dan refleksi.

·         Guru juga perlu menguasai beberapa asas kemahiran.

·         Antaranya, pengetahuan guru tentang nama dan latar belakang pelajar, prosedur menetapkan peraturan di bilik darjah dan perancangan yang rapi berkaitan dengan susun atur di bilik darjah.

·         Persediaan dari segi mental dan fizikal sebelum memasuki kelas.

b) Semasa sesi pembelajaran

·         Guru perlu merekod segala aktiviti di dalam buku rekod segala aktiviti pembelajaran.

·         Memastikan suasana dalam bilik darjah mempunyai pengaruh kepada para pelajar dalam pembelajaran.

·         Guru juga perlu menekankan tiga aspek dalam pembelajaran seperti fizikal, emosi dan sosial ketika sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

·         Dari segi fizikal, guru perlu memastikan susun atur yang kemas dan selesa serta menyediakan kemudahan kepada pelajar.

·         Aspek emosi, guru perlu mempunyai sifat yang positif dalam diri iaitu peramah, suka hati, menyanyangi pelajar dan sebagainya.

·         Aspek sosial pula, ia melibatkan hubungan pelajar dengan rakan sebaya bagi membantu mereka dalam menyiapkan kerja secara berkumpulan.

·         Menggalakkan suasana yang kondusif di dalam kelas semasa pembelajaran bagi memastikan pelajar lebih bersemangat.

·         Guru juga disarankan untuk memberi motivasi atau kata semangat kepada pelajar yang berada di bawah.

·         Menggunakan cara pembelajaran yang semasa seperti menggunakan alat bahan bantu bagi menarik perhatian pelajar di dalam kelas.

c) Selepas sesi pembelajaran

·         Memastikan setiap penyampaian semasa pembelajaran dapat disampaikan kepada semua pelajar.

·         Menanyakan soalan kepada pelajar yang kurang faham.

·         Memberi rumusan selepas pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

RUMUSAN

Sebagai kesimpulannya, pengurusan alam pembelajaran ini terbahagi kepada tiga aspek iaitu sebelum, semasa dan selepas pembelajaran . Pengurusan alam pembelajaran ini juga merupakan aspek yang penting kepada semua pelajar untuk mengikuti setiap pengajaran dan pembelajaran. Guru juga merupakan orang yang penting dalam memastikan pembelajaran di dalam bilik darjah berjalan dengan lancar. Oleh itu, guru perlu mempunyai dan menguasai beberapa aspek dalam diri mereka bagi memudahkan urusan dalam pembelajaran dan memastikan objektif tercapai.

SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

Penulis : Magdelyn Jelembai 

PENGENALAN
          Sekolah merupakan sebuah institusi yang berbentuk formal di mana ianya juga merupakan tempat pengajaran dan pembelajaran berlaku. Dalam erti kata lain, sekolah adalah tempat penyebaran ilmu berlaku. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2015), sekolah merupakan tempat untuk belajar dan mengajar serta tempat untuk menerima dan memberi pelajaran. Sekolah biasanya mempunyai beberapa tenaga pengajar atau guru dalam usaha mendidik dan menyampaikan ilmu serta membimbing para pelajar. Sekolah menjadi salah satu tempat di mana anak-anak kita dididik dan diberi ilmu oleh tenaga pengajar iaitu guru-guru supaya mereka berupaya menjadi seorang insan yang berguna kepada bangsa dan negara. Malah, sekolah juga adalah sebuah medium yang sesuai bagi para pelajar bagi persediaan menempuh alam pekerjaan suatu hari nanti.

            Persekitaran pula bermaksud suatu keadaan yang berada di sekeliling termasuk fizikal, iklim, sosiobudaya, politik dan interaksi sesame manusia dana lam sekitarnya. Menurut  Rahil dan Habibah (2002), persekitaran atau “nature” ialah segala ransangan yang mempengaruhi perkembangan individu. Persekitaran amat mempengaruhi perkembangan pelajar ketika berada di sekolah. Terdapat dua persekitaran di sekolah iaitu persekitaran fizikal dan persekitaran psikososial.

Selain itu, hubungan sekolah dengan masyarakat juga amat diperlukan kerana ianya juga penting. Hal ini kerana, masyarakat juga mempunyai peranannya yang tersendiri dan sekolah pula merupakan sebahagian yang intergral dari masyarakat.

ISI PENTING

Persekitaran fizikal

• Sumber bahan pembelajaran di sekolah
•       Persekitaran yang bersih dan selamat
•       Ruang dan sudut pembelajaran
•       Pencahayaan
•       Perabot

Persekitaran psikososial

•       Menyediakan peluang yang sama kepada semua pelajar
•       Suasana pembelajaran yang yang meransangkan
•       Bebas daripada segala ancaman bahaya
•       Suasana pembelajaran yang koperatif
•       Suasana selesa dan mesra

Hubungan sekolah kepada masyarakat

• Mementingkan perkembangan dan tingkah laku pelajar mengikut aliran dan kehendak masyarakat dari semasa ke semasa
• Sekolah menyediakan peluang untuk menuntut ilmu dan kemahiran
•  Mewujudkan hubungan saling bergantung dengan pihak luar
•  Sekolah menjadi agen perubahan kepada masyarakat

Peranan sekolah kepada masyarakat

• Melahirkan pelajar mengikut keperluan yang dinyatakan dalam matlamat pendidikan negara
• Menjadi agen yang memodenkan masyarakat dalam semua bidang perkembangan dan kemajuan
• Pengaruh utama kepada pembentukan sasiah pelajar

Hubungan sekolah dengan ibu bapa (PIBG)

•  Bekerjasama dalam menambahkan sumber kewangan sekolah
•  Saling membantu dalam memajukan perkembangan murid
•  Mengekalkan kemuafakatan antara ibu bapa dan guru
•  Menjaga kebajikan dan keselamatan murid

Peranan ibu bapa

•  Membantu membanteras masalah sosial di dalam dan di luar sekolah
•  Sentiasa memberi sokongan kepada pihak guru dan pelajar
• Memberikan pendidikan tambahan di luar sekolah
• Mengambil berat terhadap pendidikan anak-anak

RUMUSAN

Hubungan antara sekolah dengan persekitarannya iaitu ibu bapa dan masyarakat lain amat penting dalam usaha mencapai matlamat sekolah. Malah, pelajar juga pasti akan mendapat faedahnya yang tersendiri daripada hubungan baik yang terjalin antara sekolah dengan masyarakat terumanya ibu bapa.

Kesimpulanya, pihak sekolah dan masyarakat luar adalah saling bergantung antara satu sama lain dalam meningkatkan imej sekolah untuk kebaikan bersama dan melahirkan muris yang cemerlang dari aspek jasmani, emosi, rihani dan intelek (JERI).

PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

Penulis : Aza Asyiqin

PENGENALAN

Jaafar Muhammad (1998) mendefinisikan pengurusan sebagai satu proses mengagihkan input-input organisasi dengan cara perancangan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawalan bagi tujuan untuk mengeluarkan output (perkhidmatan) yang diperlukan oleh pelanggan supaya objektif organisasi tercapai. Pengurusan murid pelbagai upaya ialah program pendidikan yang menggunakan kaedah-kaedah khusus dan sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan fizikal, intelek, emosi dan sosial individu yang bekeperluan khas serta membincangkan bagaimana pengurusan yang khusus kepada pelajar yang bekeperluan khas.

ISI PENTING

Kajian mengenai pengurusan murid pelbagai upaya ini memfokuskan kepada empat topik:

·         Perbincangan iaitu pemulihan

·         Pengayaan

·         Pelbagai kecerdasan

·         Berkeperluan khas

 Program pemulihan dan pengayaan diwujudkan atas arahan Kementerian Pelajaran Malaysia bertujuan untuk memastikan murid-murid yang menghadapi masalah dalam pembelajaran mampu untuk belajar sekiranya guru-guru menggunakan kaedah pembelajaran yang sewajarnya. Manakala pelbagai kecerdasan  ialah teori yang diperkenalkan oleh seorang tokoh barat iaitu Howard Gardner. Teori ini membincangkan tentang pelbagai keupayaan yang dimiliki oleh murid yang mempunyai kecerdasan dan kepintaran luar biasa. Aspek keempat yang diberi tumpuan dalam kajian ini ialah bekeperluan khas. Melalui topik ini, pelbagai masalah pembelajaran dibincangkan seperti masalah disleksia, hiperaktif, sindrom down, autisme dan kerencatan mental. Selain itu, aspek murid pintar cerdas juga turut diberi penekanan dalam kajian ini.

PEMULIHAN

Konsep Pemulihan merupakan tindakan yang dijalankan untuk membantu murid-murid yang mengalami kesukaran dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Pemulihan menjurus kepada aktiviti untuk membaik pulih sesuatu perkara bagi memperbaiki taraf sesuatu atau seseorang. Antara program pemulihan yang dilakukan ialah “ program pendidikan untuk murid yang mengalami masalah dalam  penguasaan kemahiran 3M iaitu membaca, menulis dan mengira yang kompleks disebabkan oleh faktor persekitaran dan bukan kognitif.” Program ini dijalankan oleh guru yang khusus dengan menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berlainana mengikut personaliti murid supaya pelajar pendidikan lebih memahami mengikut caranya tersendiri.

Ciri-ciri Kanak Pemulihan:

·         Rendah diri

·         Pasif

·         Mengganggu rakan

·         Kerap tidak hadir sekolah

·         Lemah pemahaman

·         Malas

·         Cepat bosan

PENGAYAAN

Konsep pengayaan merupakan sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar bertujuan memberi peluang kepada pelajar mengembangkan lagi sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya cipta serta bakat kepimpinan mereka. Memberi aktiviti tambahan kepada murid yang dapat menguasai satu-satu kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada itu. Hal ini, membolehkan murid menjalani aktiviti yang lebih mencabar kebolehan mereka disamping menambahkan minat dan pengalaman yang dapat membantu mereka ke arah perkembangan diri dan bakat mereka. Pengayaan boleh dibahagikan kepada dua iaitu:

PENGHAYATAN  MENDATAR	PENGHAYATAN  MENEGAK
Dirancang untuk kumpulan mengikut kebolehan	Dirancang mengikut kumpulan yang cerdas
Kadar kesukaran aktiviti pengayaan adalah berlainan antara individu	Kadar kesukaran aktikviti pengayaan bagi murid kumpulan cerdas yang sama
Jenis aktiviti pengayaan biasanya diberikan mengikut unit kemahiran yang diajar	Jenis aktiviti pengayaan biasanya terdiri daripada kertas projek, permainan dan rekreasi

BERKEPERLUAN KHAS

“Individuals who differ from societal or community standards of normalcy. These differences may be due to significant physical, sensory, cognitive or behavioural characteristics. Many of these children may require educational program customized to their unique needs” -Garciulo (2003)

Pintar Cerdas

Menurut Ross (1993), pelajar pintar cerdas didefinisikan sebagai pelajar yang dikenal pasti semasa pra sekolah, sekolah rendah atau sekolah menengah yang menunjukkan prestasi bakat yang cemerlang atau menunjukkan potensi untuk melakukan pencapaian di tahap yang sangat tinggi berbanding dengan rakan sebaya yang lain.

Ciri-ciri Pintar Cerdas:

·         Perbendaharaan kata yang lebih luas,

·         Mempunyai kematangan dari segi penggunaan istilah,

·         Keistimewaan dalam matematik,

·         Mencari kesempurnaan kendiri,

·         Tidak mudah berpuas hati dengan jawapan yang mudah, 

·         Petah berkomunikasi.

·         Pendidikan Pintar Cerdas

·         Kurikulum akademik yang diubahsuai.

·         Kurikulum sedia ada tidak sesuai dengan IQ yang tinggi.

·         Mengandungi proses berfikir secara kritis dan kreatif.

Autisme

Autisme bermaksud kecelaruan neurologikal otak sehingga menjejaskan fungsi otak dalam aspek-aspek kognitif, bahasa dan komunikasi, sosial dan emosi.

Ciri-ciri Autisme:

·         Sukar berkomunikasi

·         Mengelak untuk bertentang mata

·         Emosi tidak seimbang

·         Mencedera diri sendiri

·         Sukar memahami orang lain

·         Pasif

Pendidikan Autisme ialah pendidikan di sekolah kerajaan, swasta atau pemulihan dalam komuniti (PDK) dan termasuk dalam program bersepadu dan terancang. Pendekatan yang dijalankan adalah untuk melihat dari segi tingkah laku pelajar dan merupakan pendidikan inklusif.

Disleksia

Disleksia merupakan keadaan di mana seseorang mengalami masalah membaca yang amat serius. Istilah lain yang digunakan untuk mengambarkan masalah ini ialah buta huruf.

Ciri-ciri Disleksia :

·         Disparaxia (masalah koordinasi motor-mata-tangan).

·         Diskalkulia (merujuk kepada masalah matematik).

·         Disgrafia (merujuk kepada bahasa).

Pendidikan Disleksia ialah pendekatan multi sensori yang paling sesuai kerana menggabungkan beberapa deria seperti deria rasa atau sentuhan, penglihatan, pendengaran dan pergerakan. Deria-deria ini dijalankan serentak bagi memudahkan kaedah pengajaran terhadap pelajar disleksia.

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Diasaskan oleh Dr Howard Gardner pada tahun 1983.

Menurut beliau kecerdasan bukanlah diwarisi melalui keturunan semata-mata tetapi ia juga dipengaruhi oleh faktor pemakanan, budaya, persekitaran, peluang pendidikan dan suasana pembelajaran. Terdapat  sembilan jenis kecerdasan untuk mengukur tahap kecerdasan individu.

1.      Kecerdasan Logik-Matematik

Pelajar mempunyai kelebihan dalam matematik. Golongan yang mempunyai pemikiran yang saintifik, pemikiran secara heuristik, induktif dan deduktif, membuat inferens, generalisasi, perhitungan dan pengujian hipotesis. Kemahiran dominan di bahagian otak kiri memungkinkan seseorang itu berfikir secara konseptual dan abstrak.

2.      Kecerdasan Verbal-Linguistik

Golongan ini mempunyai kebolehan dalam menggunakan bahasa dan kata-kata dalam menyampaikan sesuatu sama ada melalui lisan atau penulisan. Memahami bahasa yang kompleks selain lebih sensitif dan peka terhadap sesuatu perkataan. Mahir dalam memanipulasikan ayat, tatabahasa atau struktur bahasa, fonologi iaitu unsur bunyi, semantik iaitu makna bahasa, pragmatik iaitu penggunaan bahasa, dan pengucapan awam.

3.      Kecerdasan Muzik

Golongan ini mempunyai kebolehan dalam bidang muzik sama ada menggemari, mendiskriminasi, mengekspresi, mempersepsi, membeza, mengubah dan meluahkan perasaan melalui muzik. Peka terhadap bunyi nonverbal iaitu bunyian daripada alam semulajadi seperti binatang, guruh dan angin. Kecerdasan muzikal ini mempunyai hubungan yang paralel dengan kecerdasan bahasa.

4.      Kecerdasan Kinestetik Badan

Individu jenis ini mempunyai kelebihan dalam menggunakan badan mereka sama ada sebahagian atau keseluruhannya dalam berkomunikasi dan menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. Mempunyai kebolehan dalam meluahkan idea atau perasaan melalui tubuh badan mereka. Mereka juga bijak dalam mengimbangi pergerakan fizikal dan mental.

5.      Kecerdasan Interpersonal

Golongan ini berkebolehan dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik. Mereka berkemampuan dalam memahami dan membezakan perasaan, keinginan hati, hasrat dan tabiat orang lain. Mudah bergaul dalam kelompok sosial dan mudah menyesuaikan diri dalam pelbagai situasi yang ada.

6.      Kecerdasan Intrapersonal

Mempunyai kebolehan dalam menilai diri sendiri dan mempunyai gambaran yang tepat tentang diri sendiri. Mereka berupaya dalam memperbaiki diri mereka kearah kehidupan yang lebih baik. Mampu menentukan hala tuju hidup mereka serta sangat berdisiplin dan mampu hidup berdikari. Suka bersendirian dalam melakukan sesuatu perkara.

7.      Kecerdasan Ruang Visual

Individu ini memahami hubungan antara objek dengan ruang dan mampu mencipta imaginasi yang agak tinggi. Peka terhadap warna, garisan, bentuk, corak dan ruang dalam kawasan persekitaran mereka. Mampu berfikir diluar kotak malah berkeupayaan dalam membuat persepsi atau penilaian alam sekitar dengan tepat.

8.      Kecerdasan Naturalis

Mempunyai kebolehan dalam mengenal pasti, mengkategori pola, corak atau bentuk yang ada pada alam sekeliling. Golongan yang sangat sukakan alam sekeliling dan sangat selesa berada bersama alam terbuka. Sangat sensitif terhadap isu-isu mengenai alam sekitar global, isu kemanusian dan isu sejagat serta meminati unsur kejadian alam.  

9.      Kecerdasan Eksistensialis

Mempunyai persoalan-persoalan yang timbul tentang kehidupan realiti yang sering dilalui oleh golongan manusia. Golongan ini sangat gemar membaca buku-buku falsafah bagi menjawab setiap persoalan yang muncul dalam fikiran mereka. Golongan ini juga cenderung untuk menelaah nilai-nilai yang berkembang dalam kehidupan masyarakat, sama ada nilai-nilai tradisional ataupun nilai-nilai moden yang berkembang pada masa kini.

RUMUSAN

Sebagai kesimpulannya, guru memainkan peranan yang sangat penting dalam mnembantu pelajar-pelajar pelbagai upaya supaya dapat memberi pengajaran pada kelajuan yang sesuai dan memberi kerja kognitif yang berpatutan agar dapat mencapai standard prestasi yang realistik. Hal in, kerana pelajar kurang upaya juga berpeluang untuk mencapai kecemerlangan dalam hidupnya mengikut potensinya.